連通網絡的幾周後，五洲國和蘭國就好似聯盟了一般，顯得非常友好。
除了部分信息交流外，兩國甚至開始做起了一些簡單的貿易。五洲國這邊缺少高智能的生產機器，所以很多物資生產成本都非常高。而蘭國地廣人稀，物產豐富，很多物資都可以非常廉價的買來。
而海上運輸成本，因為蘭國的科技成熟，船只消耗的能源也非常少，貿易的運輸成本全都由蘭國承擔。
而買來的物資的同時，五洲國自然也不會徹底相信這個曾經的敵國，雖然減少了國內的生產，但也時刻保留了生產能力，以及時刻存儲著足夠應對各種危機和變故的物資。
而五洲國向蘭國的輸出，最主要的還是游戲。
因為蘭國人民不識字，所以表面上是為了迎合這一點，實際上靳子軒也是有意傳播與文化關聯度低的游戲。
像一些格斗、賽車等等游戲，趙子軒刻意讓五洲國的各個設計部門、企業專門針對沒文化的蘭國人民開發游戲，而且去掉了各種適度游戲的限時提醒，明擺著就是想讓蘭國人民更加墮落。
而這麼明顯的行為，蘭國國王陰明居然沒有任何反對。
他就好似一個觀察者一樣，也不干涉蘭國的發展，也不擴大蘭國的生產力，更沒有擴展領土，積累軍事力量。反正也搞不懂陰明要做什麼，靳子軒除了繼續加強網絡安全部門的監督外，也沒有繼續花費更多時間浪費在猜測上。
在蘭國第二次航天戰艦軍事行動前，靳子軒就已經做好了游戲行業的重大改革預案。
如此大力發展游戲行業，是因為靳子軒想要革新教育行業！
正如之前所說，靳子軒覺得大部分世界人類的常規學習，往往都會對一般人造成非常大的煩惱。這一切問題的來源，不是因為學習的內容枯燥，更不是因為學習內容沒有價值，而是教育方法不夠先進。
大部分世界的教育方法，都是將前人總結的知識、方法進行記錄，直接灌輸。
雖然很多學習教材和老師已經努力做到了解析，有序的傳授，但這種傳授和解析，依然沒能解決這種灌輸式教學的根本弊端，所以哪怕很多老師和教材都已經非常負責，卻依然為學生帶來了巨大的痛苦。
這種強迫自己去吸收別人的經驗，從而站在巨人的肩膀上繼續去突破，是人類文明不斷進步的主要方式。
而這種方式，隨著前人總結得到的經驗種類不斷增加，內容不斷復雜化、解讀方式逐漸抽象等特點，導致了人類的學科不斷分割、細化深化，更是進一步導致了人類文明的方向固化。
這種時候，學習對一個新生兒來說，漸漸從主動吸收知識變強，演變成了為了適應社會而不斷硬啃理論知識，讓學習變得過于枯燥。
就拿數學來說，大部分的數學知識，都是人類總結出的用來探索世界的一套抽象方式，本來是對人類進步最重要的科學手段之一。然而在教育的時候，這些數學知識的應用卻被扭曲，導致很多反應慢一些，或是缺乏興趣的人覺得，數學對大部分人的生活毫無用處。
而教育一直在努力合理安排教育的內容，這是一種用已經掌握知識和結果的人，來倒推如何讓還沒學到知識的人學習的過程。
很多非常聰明，知識豐富的人，其實根本不適合教書。
那些復雜抽象的東西，他自己一下就能理解和領悟，所以當讓他交給學生時，他可能條理清晰，講課效率快速，然而講完之後，還是只有他自己重溫了一遍，而除了能靠自學學會的學生听懂了之外，那些還沒學會知識的學生就完全是在听天書了。
這樣的案例比比皆是，于是很多聰博學的老師，往往教出的大部分學生都是平庸甚至不合格的。那些成功的學生，大部分反而是靠自己去學會領悟到知識，從而讓人類的文明進步速度大打折扣。
靳子軒明白，要想讓科技飛速進步，最好的辦法，就是從教育本身入手，讓學生學習輕松快樂。
這個輕松，不是說學習的內容要減少，而是學習的方法要科學！
而這次的嘗試，靳子軒就是從游戲入手來推動教育。
不同于之前那些各種盈利娛樂性質的游戲，也不同于專門開發給蘭國的無文字游戲。推動教育的游戲，靳子軒從下到上，將整個教育階段區分開，逐步逐科設計了不同的游戲。
例如小學識字、學習簡單的算數階段，就從最基礎的兒童游戲入手。
在采集了多年低齡兒童喜歡的游戲方向和數據後，將識字、加減法運算融入游戲中，將原本游戲的興奮點、爽點，都設置成學習操作的獎勵，將原先最受歡迎的那些玩法捆綁，從而誕生了以教育為目的的游戲。
這樣的教育游戲，如果沒有曾經多年的游戲行業發展經驗和大數據匯總，是做不到現在這一步的。
而且，從當時起，各教育部門就在靳子軒的引導下，開始不斷審視教育內容，幾乎每個年齡段、學習進度的學習內容，都已經在幾年前就開始構思如何融入游戲，如何和游戲中那些吸引人的爽點結合。
在這種新游戲教育模式下，未來的學生的學習和娛樂，幾乎不斷向著完美融合的方向發展。
數學教學時，再也不會看到什麼雞兔同籠數腿的莫名其妙偽應用題，而是將各種數學知識、應用情景融入了各種類型的游戲中，讓玩家，也就是學生在娛樂的同時，為了玩的更愉快，為了計算自己想要的東西，從而在游戲對新知識和數學概念的提醒下，通過自己的努力計算得到自己想要的結果。
就像靳子軒曾經在某個異世界，一些早期學渣玩家為了晚上其他國家開發的游戲，為了閱讀外文而自行學習，掌握了很多外語一樣。這樣的情況很少見，因為這些游戲本身設計就不是為了方便學習外文，僅僅是給這些玩家提供了一個內心的正反饋機制，讓他們為了得到愉快的游戲體驗而學習外語罷了。
而經過長期科學嚴謹的研究和探討，設計出來的教學游戲，結合之前多年的游戲大數據，基本上已經能精準的讓學生玩家準確的為了游戲體驗，而努力掌握每一關、每一段劇情等等所需掌握的知識。
而學習中的另一大枯燥點，也在游戲教育中得到了幾乎完美的解決。
在傳統的學習中，為了不斷溫習各種知識點，通過不斷應用來強化記憶，這就要求學生不得不瘋狂刷題，沒完沒了的不斷完成各種作業和測試。原本有趣的掌握知識、應用知識的過程，因為教育的局限性，反而加深了大部分學生的厭學態度。
但在游戲中，這個問題就非常好解決。
對于需要打量刷題的學習內容和知識檢驗，其實最大的弊端還是在于沒有獎勵機制。完成一份卷紙，做完一天的作業，學生唯一的樂趣就是可以去做其他事情，這其實恰恰說明了這些刷題和作業本身，是沒有任何值得高興和快樂的點的。
但在這種略微深度的，加入了數值的游戲中，恰恰應對了這種情況。
在各種升級類型的含數值游戲中，玩家為了獲取各種獎勵，為了提升數值而積攢資源，可以說是一個樂此不疲的環節！
而且，各種限量、限定活動等特殊內容，更是加強了玩家對時間的緊張感，只要加以引導，其實剛好強化了青少年學子對于光陰的珍稀，讓學生發自內心的希望充分利用每一份時間。
大部分游戲中要想獲取這些日常獎勵，都需要花費相當的游戲時長，但往往這些游戲時長卻是用來做一些重復的、無趣的游戲內容。可為了這些數值獎勵、資源獎勵，大部分玩家還是樂此不疲的不斷重復著這些游戲內容。
這些設計無非是為了游戲盈利而提高玩家游戲的時間，但游戲體量有限，又不想設計太多新的游戲內容，所以只好用這些重復的游戲內容和獎勵才造成這一現象。
現在利用這一點，靳子軒直接將這些無趣的重復游戲時長，轉化為了去刷題、做作業。
當你遇到一個支線任務，是需要用你之前學到的知識和游戲內容結合才能獲取。為了游戲數值資源獎勵，玩家進行的游戲時長，自然的就變成了一種作業和對知識應用的加深。
除此之外，不同學習階段的游戲種類和教育結合方式也大不相同，整體方向就是將教學知識與各類游戲相結合，更加直觀、具體的展現給學生，讓學生切實的感受到，遇到哪些問題，需要一種新的方法才能解決時，才學習了新知識，從而應用知識去達成目標，進而獲得快樂和獎勵。
這樣的模式徹底推廣，因為擔心蘭國的威脅，靳子軒甚至大膽的沒有進行定點試驗，就這麼大刀闊斧的直接全面推行了。
新教育模式推廣後，在各種忙碌和調整中，數年時間一晃而過。
這數年內，五洲國的各方面人才激增，雖然也出現了一些問題，但整個國家的發展數據提升非常明顯。
而蘭國這些年好似沒什麼變化，數年過去，蘭國人民依然大都不識字不進取，整天過著逍遙的生活。
某天，白莉安突然焦急的來找到靳子軒，似乎發現了蘭國的敵對動作！