大年初四，趙一就離開了周家，獨自一人踏上了歸程，而周瑾瑜待到元宵節過後才會回去，這就是做老師的好處，假期比較多。
在回京的路上，需要先去兩所大學去看看情況，可能需要花費兩天左右的時間，然後直接坐自己的專機回京，中途不再逗留。
天問信息技術大學開始籌建是在1986年下半年，然而在1987年暑假就開始招生，其中花費的時間不到一年，建設速度是非常的快。
天問信息技術大學相比起天問大學來說，算是比較小，但是相比起國內其他大學來說，不管是佔地面積還是招生規模都不算小。
作為九江第一所大學，全國第一所專注于信息科學研究的大學，市政府自然是給予了最大力度的支持，學校所有手續市政府都是全程陪同辦理的。
雖然以趙一的關系，辦學手續上面一般不會有人為難，但是市政府這個態度，確實讓天問信息技術大學全體上下非常的感動。
之前如果想要養一所大學是非常不容易的，經濟比較差的省份，多一所大學其實就多了很大的負擔，除非由中央政府出錢建立。
就像中國科學技術大學，撤出京城之後，先後問了湖北、河南和江西，那時候湖北經濟雖然還行，但是養的高校不少。
而河南和江西，純粹是經濟不行，養一所大學負擔太重，就算是願意接受的安徽省，落戶過程也不是一帆風順。
這幾年大部分省市的經濟都得到了顯著的提高，對于大學的態度和之前產生了很大的變化，很多地區其實對于大學在當地辦學持非常歡迎的態度。
但是之前經濟就不錯的地方，大學自然就多，而這些地方往往現在的條件也不差，甚至更好，所以想要讓其他學校遷移幾乎是不可能的。
這些年由于趙一特殊的照顧，江西經濟可謂是得到了跨越式的發展，從之前以農業為主的省份，晉升為工業經濟強省。
南昌布置了領先世界的龐大軍事工業產業群，九江則是擁有全球最大的互聯網產業中心，雖然用工人數和工業無法相比，但是創造的稅收卻是比工業企業還來得猛。
其他的地市則是根據自身特色選擇發展哪種產業，例如景德鎮則是以發展陶瓷材料和陶瓷制品為主，樟樹則是以發展中草藥種植和研究為主。
剩下的地市則是和周邊省市的產業聯合，形成區域產業發展態勢，雖然不如這些有著完整產業鏈的地市，但是經濟發展總體還是非常的不錯。
所以手頭上寬裕了，發現人才和科研將會成為未來產業發展的重要組成部分，辦學熱潮自然也就興起了。
但是想要辦一所高質量的大學哪有那麼容易，政府手里的資源雖然不少，但是也只能是將之前零散的規模較小的學院或者是專職學校合並，整合成規模更大的大學或者是學院。
像前面說過的九江學院，就是這麼來的，將九江市內的財經高等專科學校、師範專科學校、醫學專科學校以及九江教育學院合並的。
前世合並還要等到2002年，這次九江市政府還是有魄力的，在去年開始就已經啟動了合並程序，預計今年就能夠合並完成。
而合並只是第一步，想要發展的好，還得每年往里面投入不少的資金，雖然里面大部分資金是由中國教育公司出的，但是市政府也會拿出不少資金給予支持。
中國教育公司出資的方式是按照他們的招生數量規模以及學校承載能力綜合評估的，按照學生人頭數量來給予資金支持。
而按照九江學院的招生規模，想要在短時間內發展壯大，單純的依靠中國教育公司的資金支持，是遠遠不夠的，最多就是多建設一些教學樓等硬件設施而已。
但是一所高等院校，最重要的還是里面的軟實力，而軟實力里面，則是學院里面的師資力量以及科學研究氛圍等。
而這些才是一所高等院校里面最花錢的，也是最不容易讓人看得見的東西，特別是在我國，具備高端科研能力的師資力量的高校，其實存在著嚴重的不足。
一方面是我國的整體人才規模不足，另一方面則是我國經濟高速發展，導致企業吸納科研人才的能力越來越強，特別是他旗下的企業，科研人才規模非常的龐大。
而這龐大的科研人才隊伍里面，一部分是他們自己培養的人才，為了滿足企業的發展需要，企業每年都會投入很大的精力用于人才自我培養方面的工作。
另一部分則是從高等院校里面拉人頭，雖然不算主流，但是總數量也是不少，這對于本來就師資力量不足的國內高等教育領域更是雪上加霜。
好在他旗下的企業也明白這個道理，拉來的人員越多，對于國內人才的培養就越乏力，最終損害的，還是他們自己的利益，所以規模算不上很大。
像這種合並的高等院校，想要短時間內做出成績，必然需要投入更多的資源去其他學校拉人頭，這是不可避免的。
其實不僅僅只是九江市政府這麼干，江西省政府也在積極的做這件事情，就是將省內原本比較分散的實力較弱的院校進行合並，成立規模較大、實力較強的高等院校。
這種模式不僅僅只是江西省的行為，其實在全國各個省市，幾乎都是采取這樣的模式在進行高等院校的發展策略。
其實這樣的方式治標不治本，但是對于擴大全國招生規模以及從中國教育公司手里獲得資金支持有非常大的好處。
這也是為什麼中國教育公司將單筆人才培養費用提到那麼高的原因，就是為了給予資金，讓其擴大校園面積、增加教學設施，為擴大招生規模做好準備工作。
目前中國教育公司還沒有在高等院校使用人工智能教師，因為目前的教師隊伍數量勉強能夠支持目前的學生教學任務。
同時也是為了不讓各大高校產生依賴，如果早早的就拿出來，那麼各個高校就只需要拼命的擴大規模就可以，根本就必須要管本科階段學生的教學問題，也就可能對師資力量建設不上心。
不過這種單純依靠各大高校自己的師資力量培養能力，越來越無法滿足高速發展的高等教育規模，智能教師進入高校課堂將會是必然。
剛剛過去的年會上，趙一還決定按照固定分數作為錄取基準線，以我國目前學生學習情況來看，招生數量會進一步提高。
而且隨著義務教育階段教育越來越成熟，未來能夠夠得上基準線的學生佔比越來越多，最終很可能9成以上的學生，都有資格上大學。
如果不是中級人工智能正在緊羅密布的搭建當中，這樣的決定對我國目前的高等教育並不是好事，反而是一場災難。
他做出這個決定，除了馬上手里就會有中級人工智能之外，更重要是，不久的將來，國內低端崗位的需求量大幅度減少，會被機器人所取代。
他現在擴大高等教育規模和招生數量，是為未來做準備的，這屬于突發情況，誰叫他沒事將高端機器人給搞出來了呢。
之前他的想法其實非常的簡單，高校發展不會改變，而更多的學生還是通過職業教育掌握一門技能，然後能夠通過從事工業勞動獲得報酬，保證生活無憂。
並且這麼安排，也能夠提高我國的工人的素質，繼續擴大我國的工業制造能力，那時候這種安排並沒有錯，只能說是世事無常，變化太快了。
天問信息技術大學和天問大學一樣，屬于私立高校，政府不需要為其注入資金，但是九江市政府還是很大方的免費給了5000畝土地，環境也非常的不錯。
按照規劃，天問信息技術大學的招生規模大約在1~2萬之間，師資力量大量來自他旗下企業的研究部門員工。
但是就是這些員工，讓天問信息技術大學一躍成為全國乃至全球師資力量最強大的信息技術類大學，因為他們的員工履歷實在是太豪華了。
這里面隨便拉出來一位，都是國內半導體、通信、電子材料、軟件和互聯網等領域的大牛，都是主導過大型研究項目，並且取得非常成績的人。
雖然這里面的很多技術都是出自他這里，但是這些項目主導者，並不是說沒有水平，加上後天的努力以及學習他提供的技術資料等，實力在外界依然是頂級的。
如果沒有這些重量級人物坐鎮，他旗下的產業發展不可能這麼順利，至少他不會如現在這樣優哉游哉，必然是分身乏術。
這個年代的科研人員鑽研和刻苦精神是非常的高，只是之前無法接觸到領先的技術資料，基礎比較薄弱，加上資金以及配套工業實力不足，才顯得不那麼厲害而已。
而他旗下的企業，要技術有技術，要資金有資金，要配套工業設備就有配套工業設備，自然這些科研人員的成長速度非常的快。
天問信息技術大學雖然是初創高校，但是拿著這份名單，直接就在教育部申請到了博士學位授予資格，成為國內信息技術類別當中，授予學位層次最高、學科數量最多的高校。
加上是私立高校，招生計劃都是自己制定的，能夠提前從全國的高中學生當中，挑選具有這方面天資的學生，學生質量也是非常的優秀。
說實話，我國這些年在信息技術領域的發展幾乎可以說是一日千里，早就讓其他國家的人眼紅，但是卻沒有辦法下手。
因為縱觀我國的高校實力，是和企業實力嚴重不對等的，企業掌握的技術水平明顯比高校高出很多，導致很過國家的學生想要過來學技術也沒地方可去。
因為他們研究之後發現，就算是在國內的高校留學，能夠學到先進技術的概率也是非常的低，這些從他們設置的課程就可以看得出來。
加上中國教育公司不會為國外留學生提供獎學金，各大高校自己又沒有多少錢來招攬留學生，導致發達國家的學生看不上，第三世界國家的學生又沒錢的局面。
就是天問大學，前來留學的人，基本上都是沖著他們的天文學而來的，其他的學科也很少獲得國外學生的青睞。
而天問信息技術大學成立之後，師資隊伍公布出去之後，就馬上有大量的國外學生提交留學申請，甚至沒有獎學金，依然是趨之若鶩。
只是天問信息技術大學初創，很多東西還沒有完全準備充足，別說是留學生了，就是國內的學生招生規模都沒有達到最大限度。
所以第一屆根本就沒有招收一位留學生，至于未來會不會招生，還要看情況而定，反正天問信息技術大學本身不差錢，根本就不需要靠留學生的學費籌措資金。
和天問大學教學方式不同，天問信息技術大學的日常教學是交給智能教師的，一是為了測試智能教師的教學情況如何，能否讓學生達到應有的知識水平。
另一方面則是平時這些教職人員需要從事研究工作，根本就沒有多少時間用于日常教學，大部分時間都是在實驗室里面。
但是和其他學校不同的是，在本科階段，天問信息技術大學的學生就需要參加相關是實驗操作，而不是和其他學校一樣是純理論教學。
這麼做一方面是天問信息技術大學的目標是培養國內最頂尖的學生，所以願意為每位學生投入更多的資金進來。
要知道高校成本里面，理論教學成本是最低的，反而是平時不怎麼注意的實驗，成本很高，而且層次越高的實驗，成本也越高。
但是和探索性實驗不同，至少這種層次的實驗還有一定的價值，很可能還會誕生具備重大影響力的實驗成果，不完全是消耗項目。
而這種本科教學實驗，基本上是沒有太大的科研價值，因為實驗層次太低，是用來讓學生練手用的，屬于純粹的消耗。
所以天問信息技術大學里面的普通任課教師並不多，大部分教師都是專注于實驗教學這一塊，從這里就可以看得出來，使用智能教師並不是對學生不重視，而是側重點不同。
而且智能教師也不是那麼差，根據上一個學期的成績來看，學生們的各科理論知識掌握的水平並不低，甚至超過了國內所有大學相關學科的學生水平。
這充分的證明了智能教師在本科階段的理論教學方面，其實具備比真人教師更大的優勢，這也是中國教育公司總裁王懷軍對在本科階段使用智能教師並不反對的原因。
當然，這也並不表示智能教師就已經是非常的完美，事實上，在此之前，智能教師也是通過學習其他教師的教學視頻，水平並不比這些教學視頻制作教師的教學水平高。
但是隨著時間的推移，智能教師的學習能力和調整能力還是很強的，可以通過不同的教學實驗，尋找到最佳的教學方式，從而逐漸趨于完美狀態。
而這個教學實驗不是在課堂上面，而是在于課後輔導，因為課堂是針對全部學生的，課後輔導才是根據各個學生不同情況制定出來的，更加具備實驗數據收集的條件。
然後通過這些數據收集，在分析對比，尋找到能夠讓學生更加容易明白的教學方式，然後形成新的教學方案，再在公共課堂上面采用。
就是這麼一步步的改進，從而讓智能教師的教學方式越來越完美，並且對于學生的難點和普遍存在的問題了如指掌，這樣的方式，想不學好理論知識都不行，除非學生真的不想學。
今年下半年開始，中國教育公司大概率是會在全國各大高校推廣智能教師授課模式，教學任務將不會成為高校的主要負擔。
到時候各大高校在理論教學方面不會存在太大的差距，差距主要體現在實驗教學部分，這將會成為各大高校競爭激烈的地方。
這種情況，趙一本人是樂于見到的，前世我國的高校課本理論知識教學佔比太大，而動手實踐所佔的比例太小，導致培養出來的學生實際工作能力相對較差。
如果單純的是以理論教學為主，那麼和中國教育公司推出來的終身教育計劃有什麼區別，反正都是能夠學會理論知識，又何必一定讀大學拿文憑呢。
這樣就無法拉開全日制學位和普通學位之間的差距，那設立大學的初衷也就無法體現出來，培養的學生出去也不敢說自己就比沒上過大學人的普遍要好。
當然，參與終身教育計劃的學員也不是一無是處，只要理論知識掌握的夠扎實，進入企業也是非常容易培養起來的，總比什麼都不懂要強得多。
所以中國教育公司也會授予參與終身教育計劃，並且學習成果測試通過的學員，頒發等同于相應高校教育的學歷學位證書，給社會人員一個晉升的通道。
而且並不是所有的學科都有很多的實驗，實驗的重要性主要還是偏理工科，在文科方面，有部分也是需要進行實驗的，但是所佔比重要小很多。
而有些文科專業，基本上是純理論教學，幾乎不需要進行實驗，例如文學專業、歷史專業等等。
未來資金實力不夠強的大學，很可能會逐漸的轉向文科教學為主，而師資力量和資金都足夠的學校，才會以理工科教學為主，形成差異非常明顯的變化。